*세* 스토어

*세*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

13개
전체 판매량

377개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

0%

전체자료 13개

[인간행동과 사회환경]인행사 유아기 발표

유아기의 발달인간발달을 보는 관점인간의 발달 시간에 따라 일어나는 신체구조, 사고, 행동의 변화. 생물학적 요인과 환경적 요인의 상호작용에 의해 주도됨. 특정한 상황에 한 인간의 행동을 결정하는 데도 육체적 체계, 자아 체계, 사회적 체계의 상호작용의 결과가 관련인간발달을 보는 관점발달 단계란? 발달상에서 어떤 과제의 성취와 특정한 측면의 발달이 강조되는 삶의 기간. 인간의 환경에 대한 지배를 증가시키는 기술과 능력으로 구성되고 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 기술의 획득을 반영.인간발달을 보는 관점인간발달에는 반드시 개인차가 존재하긴 하지만 발달적 변화는 예측 불가능하거나 무작위적인 변화는 아니며, 체계적이고 규칙 적인 변화를 하기 때문에 일관성 있는 원리에 따라 진행된다. 발달은 유전과 환경의 상호작용에 의해 이루어진다. 발달은 전 생애에 걸쳐 이루어진다. 발달에는 민 감기 또는 결정적 시기(critical period) 발달에는 일정한 방향이 있다. 발달은 연속적인 과정이긴 하지만 발달의 속도는 일정하지않다. 발달은 이전 단계의 발달과업 성취 정도에 기초하여, 특정 단계 에서의 발달이 이루어지는 점성적 원리를 따른다. 발달에는 개인차가 존재한다인간발달을 보는 관점발달의 개념과 유사개념 발달(發達, development) = 성장(成長) + 성숙(成熟) + 학습(學習) 1 ) 성 장 : 양적 개념 2 ) 성 숙 : 질적 개념 : 뇌기능의 분화나 사춘기의 이차적 성 특징 3 ) 학 습 : 내재적 변화 : 직접 또는 간접 경험 및 훈련과 연습의 결과 (기술, 태도, 지식, 정서, 가치, 사고)인간발달을 보는 관점인간발달의 대표적 이론 정신분석이론 인지발달이론 성숙이론 민 감기 이론 학습이론 인본주의 이론 동물학적 이론 생태학적 이론제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기1. 태아기 (임신 ~ 출산) A 태아기의 유전적 요소가 결정하는 개인적 특성 1) 성장률 : 유전인자가 전 생애에 걸친 성장의 특수한 내용과 더불어 성장률에 대한 정보 도 제공. 운동신경의 발 정도 의존하기 때문에 특정한 연령에 특정한 기술을 습득하는 것은 전적으로 개인 이 조절할 수 있는 것은 아니다.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기2) 개인적 특징 : 유전인자는 광범위한 인간의 특징에 대한 특수한 정보를 담고 대다수의 중요한 신체적 특징들은 여러 유전자의 결합된 활동 에 의해 결정. 사회성, 활동적인 성격과 같은 기질적인 측면도 영향을 받는다. 3) 비정상적 발달에 대한 유전적 요소 다운증후군, 몽고 증 등 염색체가 없거나 필요 이상의 염색체가 존재하는 것은 치명적 신생아의 3-5% 정도가 비정상적인 상태로 출생제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기B. 태아의 발달 ( 태아의 발달은 9개월에 걸쳐 일어남) 임신초기(3개월) 가장 중요한 시기로 급속 세포 분열이 일어나기 때문에 영양 상태 나 약물복용 장애에 영향 받기 쉽다. 신체의 각 부분 출현, 생식기관도 분화 임신중기(6개월) 성장하면서 손가락 발가락, 피부, 지문, 머리털 등이 형성 임신말기(9개월) 태아의 발달 완성. 신체의 내부 기관들이 완성되어 가능할 수 있게 되며 뇌와 신경 체계도 완전히 발달. 모체로부터 불리 되어도 생존 가능.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기C. 임산부가 태아에 미치는 영향 임신 연령: 이상적인 임신 시기는 16-35세 임산부의 건강상태: 영양상태는 태아의 신체발달에 영향. 평상시보다 300칼로리 더 섭취. 불충분한 섭취는 미숙아 출생과 출생 후 아이의 건강에 직접적 영향 약물복용: 태아에게 직접적인 영향, 술,안정제,카페인,환경적오염 임산부의 정서적 상태: 임신을 받아들이는 자세와 거부하는 태도가 교차하는 양면적 입장이 가장 흔함.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기D. 사회복지 실천의 관심대상이 되는 태아기의 문제 생물학적 문제 : 의료적 개입의 필요 임신부 연령, 임신에 관한 문제 전력, 유전적 질병, 약물중독 심리적 문제 : 정보와 정서적 지지 계획하지 않은 임신에 대한 부정적 심리적 반응, 임신과 출산의 과정에 대한 지식이 없는 것, 부모로서 태아기, 유아기 및 학령전기2. 유아기 (출생 ~ 2세) 특 징 : 매우 빨리 성장. 1년 이내에 몸무게 3배정도 증가. 2세가 되면 기본운동능력, 언어 및 개념형성. 어른이 생각하는 것보다 훨씬 능력 있으며 이 시기에 적절한 감각적 자극이나 책임 있는 보호가 지속적으로 심하게 결핍되면 발달이 저해됨제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기1) 신체적 발달 : 주된 반사는 빨기와 쥐기 2 개 월 : 엎드린 상태에서 가슴을 들기 3 개 월 : 몸을 뒤집기 6 개 월 : 혼자서 앉기 7 개 월 : 붙잡고 서기 9 개 월 : 붙잡고 걷기 12 개 월 : 혼자서 걷기 17 개 월 : 계단 오르기 24 개 월 : 달리기제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기2) 인지적 발달 : 피아제에 의하면 지적 발달의 기본적 기제는 감각운동 과정 * 피아제와 인헬더의 유아기 인지적 발달에서 인과관계 도식 발달 6단계 반사: 생후에 나타나는 본능적인 반사활동의 단계로서 원인과 결과가 자유의지가 아니라 반사적 반응에 의해 연결된다. 최초의 습관: 태어난 지 2주 후부터 보이는 현상으로 반사적 반 응이 더 다양한 자극을 탐색하는 데 사용된다. 순환적 반응: 생후 4개월 정도면 수단과 결과의 조정통합을 할 수 있으며 자신의 행동을 예측되는 결과에 연결시킨다.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기수단과 결과의 실험: 생후 8개월이 되면 새로운 목적을 성취하기 위해 익숙 한 행동을 사용한다. 새로운 수단의 실험: 생후 11개월 정도면 목적을 성취하기 위해 행위를 수정할 줄 알게 된다. 통찰력: 출생 후 18개월이 되면 정신세계 내에서 수단과 목적을 연결시킬 줄 알게 된다. * 대상의 영속성의 습득 - 이후에 오는 여러 가지 복잡한 표현적 사고를 발달시킴.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기3) 심리사회적 발달 사회적 애착의 확립: 타인과 특수하고, 긍정적인 정서적 유대를 형성하는 과정으로 유아는 자신을 돌보아 주는 사람과 긍정적인 정서적 관계 확립제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기사회적 애사람과 가까움을 유지하려고 한다. ㆍ2 단계(3～6개월): 유아는 다른 사람들보다 익숙한 대상에게 더 많이 반응을 보인다. ㆍ3단계(7개월～ 학령전기): 능동적으로 자기가 애착하는 대상이 신체적 접근을 추구한다. ㆍ4단계(학령전기～이후): 애착하는 대상과 가까이 있고 싶은 욕구를 충족하기 위해 그 대상에게 영향 을 줄 수 있는 여러 가지 유형의 행동을 한다.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기정서적 분화 ① 생후1～6개월 : 유아는 자신의 욕구가 충족되지 않을 때에 분노, 신 기한 것에 대한 호기심, 익숙한 얼굴에 즐거움. ② 6～12개월 : 일어나는 일의 전후 관계를 이해하게 되고 그에 따 라 정서적 반응을 나타낸다. ③ 1～2년 : 불안, 자랑스러움, 수치심을 포함하며 이것은 유아의 자의식의 발달에 의미하는 것이다.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기4) 사회복지실천의 관심대상이 되는 유아기의 문제 신체적 측면 : 유아가 선천적으로 기능이 불완전하거나 기형일 때 생존에 필요 한 여러 가지 활동을 수행하는데 어려움을 겪을 뿐 아니라 부모 와의 상호작용에도 제약을 받게 된다. 인지적 측면 : 정신지체가 대표적인 문제. 정신지체는 “유년기를 포함하는 발달 의 기간 중에 일어나며 명백한 평균 이하의 지적인 기능과 더불어 적 응 행동에서 나타나는 결함” 을 가리킨다. 사회복지 사는 장애 아동을 위한 특수 기관에 이러한 가족을 연결 해줄 뿐 아니라 지지적 서비스를 제공할 수 있다.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기사회적 측면 : 유아기에 애착을 확립하지 못하면 문제가 될 수 있다. 따라서 지속적이고 책임 있는 보호가 요구되며, 결핍된 경우 유아는 반응이 없고 언어 발달 늦으며 위축되고, 주위 사람들에 무관심하며 불안한 관계를 형성하는 등의 문제를 보인다. 유아기의 사회적 애착의 결핍은 이후의 아동기, 청소년기에서의 자부심, 인지적 발달, 사회적 적응 등에서 지장을 가져올 수 있 는 것으로 나타났다.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기3. 학령전기 (2세～4세성장. 신체적 발달 신체의 성장과 운동의 정교화 꾸준히 성장하며, 유아기에 비하여 팔다리가 확장되며 머리의 비율이 작아진다. 달리기와 뛰기가 운 동 능력으로 등장한다.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기인지적 발달 (1) 상상 능력: 피아제의 인지발달단계 중에서 2～6세에 걸친 전 조작적 사고의 초기에 해당하며 유아기에 형성된 도식이 내면적 세계에서 묘사되고 상징화되는 시기 (2) 언어의 발달: 인간의 사고와 언어는 두 살 이전에는 별개로 존재한다. 언어와 사고가 통합되는 첫 단계는 대상이나 사물의 이름에서 시작한다제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기언어발달 1년: 감각적 자극에 의해서 여러 가지 소리를 내다 가 구어를 모방하는 소리를 내기 시작 2년: 단어와 구절을 이해하기 시작한다. 두 단어로 이루어진 구절을 사용하기 시작 3년: 사고, 관찰, 욕구를 전달하기 위해 언어를 사용하며 구어에 대한 이해는 거의 완성 4년: 광범위한 어휘를 습득하며 대부분의 기초적인 문법 규칙을 요하는 문장을 구사제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기3) 사회심리적 발달 (1) 자기통제 충동의 통제 : 자기통제란 타인의 특정한 요구에 순응할 수 있고, 상황에 맞추 어 행동을 조절하거나 지연 시킬 수 있으며, 외부에 의해 꼭 지 시 받지 않더라도 사회적으로 받아들여지는 방식으로 행동 할 수 있는 능력을 포함한다. 충동에 대한 통제와 향상에 대한 능력 향상의 이유 첫째: 어린이가 충동의 만족을 지연시킬 때 좌절감을 덜 느끼게 되는 것은 초보적인 감각이 생김으로서 미래에 대한 이해를 할 수 있게 되었기 때문 둘째: 좌절감이 일어날 때 이러한 감정을 다루는 기술을 배움.제 2 장 태아기, 유아기 및 학령전기② 환경의 지배 : 자기 통제가 형성되는 두 번째 측면은 어린이가 자신의 환경과 주변에서 일어나는 사건들을 스스로 지배할 수 있다고 느끼는 감정에 관련된다. 어린이가 자신에게 관련된 다양한 영역의 일상생활이나 활동에 대한 결정에 참여하려고 노력 하는 데서 비롯 4) 사회복지실천의 how}

사회과학| 2007.11.07| 25페이지| 1,000원| 조회(306)

인행사 유아기 사회복

미리보기

닫기
[사회복지]행동수정 모델을 적용한 문제해결 사례연구 평가A+최고예요

사회복지실천론『행동수정 모델을 적용한 문제해결 사례연구』[목차]Ⅰ. 사례 분석Ⅱ. 행동수정 모델Ⅲ. 행동수정 모델의 사례적용Ⅳ. 표적행동과 행동수정 모델Ⅴ. 개입을 통한 표적행동의 변화 분석Ⅵ. 결론 - 행동수정 모델 적용에 관한 논의참고문헌행동수정 모델을 적용한 문제해결 사례연구Ⅰ. 사례 분석1) 개입대상 사례의 요약본 사례의 대상은 초등학교 5학년 남학생이다. 가족관계는 아버지와 어머니, 그리고 이 아동이 함께 살고 있다. 아버지는 몇 년 전 몸을 다쳐 치료를 받고 있는 중이어서 직장을 그만 두고 집에 있는 상태이고, 어머니는 마트에서 일을 하고 있다. 본 사례의 아동은 특히 수업시간에 엎드려 있거나 책으로 장난치고, 연필을 가지고 놀거나 교과서에 낙서를 하는 등 수업시간과 관계없는 행동을 주요문제로 보이고 있고 학습면에서도 부진을 보이고 있다. 이러한 아동을 대상으로 행동 수정 모델을 통한 문제 해결을 모색하고자 한다.2) 대상 아동의 주요문제본 아동은 매사 의욕이 없고 게임을 자주 하며 수업시간에는 교사의 설명을 듣지 않고 딴 짓을 자주 한다. 수업활동을 전혀 하지 않고 책상에 주로 엎드려 있으며 교과서에 낙서를 자주 하는 등의 비학습행동을 보이고 있다. 학교생활 면에서도 친구들과 지내기보다는 주로 혼자 있는 시간이 많다. 수업시간에는 엎드려 있는 자세가 많이 보이고 일기는 잘 써오지만 모든 내용이 게임에 대한 이야기이고, 수업시간에 주로 교과서에 낙서를 자주 한다.가정생활도 방과 후부터 밤에 어머니가 오실 때까지 컴퓨터 게임이나 TV를 보며 지낸다. 그리고 부모님들이 학습 조력자로서의 역할을 하지 못하고, 어머니는 아동의 잘못된 습관을 고치기 위해 노력중이나, 주로 사용하는 방법은 잔소리를 하거나 윽박지르거나 하는 등의 태도를 보이고 있는 상태이다.아동의 이러한 문제행동은 어머니가 밤늦게 오시고 생활이 어려워서 학원에 가지 못하는 관계로 방과 후부터 밤까지 누구의 간섭도 받지 않고 컴퓨터를 하고 자기 마음대로 행동할 수 있는 문제환경속에서 학습된 것이임에도 불구하고 용돈은 약속대로 주어지고 그것으로 인해 비학습행동이 계속 유지될 수 있었으며 오히려 강화가 되어졌다고 본다. 또한 아버지가 심한 게임중독을 보이고 있어서 아동에게 모방의 대상이 되었다. 그러다가 이후 아동의 컴퓨터 게임 중독증상이 완화되었는데, 이는 방학기간 동안 컴퓨터 게임을 싫증이 날 때 계속하게 되어 포화의 원리에 의해 문제행동이 중단되었다. 하지만 대신 TV 중독현상을 보였는데, 이는 문제행동이 소거된 자리에 적절한 대체행동이 형성되지 못한 결과이다.Ⅱ. 행동수정 모델1) 행동수정 모델의 사례 적용 근거본 사례에서와 같은 아동의 문제행동은 되도록 빨리 교정시켜야 하며 학습이나 놀이를 지도할 때도 학습이나 놀이기술 자체를 가르치려고 하기 전에 문제 행동을 먼저 교정시키는 것이 바람직하다. 이러한 문제행동을 치료하여 적응행동으로 변화시키려는 접근 방법에는 여러 가지가 있다. 프로이드의 인성이론에 근거를 둔 정신분석학적 접근과 로저스를 중심으로 한 자아 이론적 접근이 있고, 파블로브의 고전적 조건반사이론과 스키너의 작동조건 반사이론을 중심으로 하는 행동수정이론 등이 있다.행동수정은 행동 형성 과정의 저변에 깔려 있는 원인이 무엇이든지 상관없이 겉으로 나타는 학습된 부적응적인 행동 자체만을 문제 삼으로 어떠한 부적응 행동이라도 학습에 의해 수정될 수 있다고 믿으며, 이 이론의 특징은 한 개인의 사회적응행동에 의의 있는 변화를 일으키는 것과 행동의 개인차를 인정하고 개인차에 적합한 수정방법을 모색하는 것이라고 할 수 있다. 특히 행동수정을 이용한 치료효과는 분명하며, 평가가 용이하고 비교적 단 시일 내에 치료되어 경제적이며 부모나 교사 등 치료를 도울 수 있는 비전문가의 훈련이 용이하며 보다 광범위하게 사용될 수 있어 비교적 미국과 같은 서구사회에서는 아동들의 비학습적 태도, 부적응 등의 행동문제 치료에 많이 활용되어 지고 있다.2) 행동수정 모델의 요약행동주의 모델에서 행동을 수정하는 방향은 크게 행동을 증가시키는 것과 감소시키는 것으로 구분한이 쓰인다.행동수정에서 행동의 빈도를 증가시키는 방법으로 가장 널리 사용되고 있는 것이 정적 강화인데, 이는 어떤 행동이 일어나 직후에 그가 좋아하는 것을 주어 그 행동의 빈도가 높아지도록 하는 방법이다. 어떤 것이, 어떤 사람에게, 어떤 상황에서 정적 강화가 된다는 것을 알면 다른 상황에서 그 사람의 다른 행동도 증강시키는 데에 사용할 수 있다. 정적 강화는 다양한 자극, 상표, 활동 등을 활용하여 이루어질 수 있다. 칭찬이나 격려와 같이 여러 가지 형태의 언어적 자극, 머리를 쓰다듬어 주거나 등을 두드려 주는 것과 같은 신체적 자극, 성적이나 평점과 같은 문자나 기호 등과 같은 상징적 자극, 따스함이나 서운함 같은 물리적 자극 등이 모두 정적 강화의 자극이 될 수 있다.반면에 부적응 행동이나 바람직하지 못한 행동을 직접 수정하는 기법 중 대표적인 방법이 혐오자극을 제공하는 것이데, 일반적으로 ‘혐오자극=벌’ 이라고 생각하지만 그 외에도 소멸, 타임아웃, 반응대가 등의 기법이 있다. 하지만 혐오자극을 줌으로써 좋지 못한 부작용을 초래하고 벌의 사용과 관련되는 윤리적인 문제 등으로 온당하지 못한 것으로 간주되어 왔다. 그럼에도 불구하고 혐오자극을 통한 통제는 항상 우리와 함께 있는 것이 사실이며 우리의 일상행동과 밀접히 관련되어 있다.이러한 이론적 배경에 따라 본 사례에서 학교 수업시간에 전혀 집중하지 못하고 낙서를 자주하며 학습활동을 잘 하지 않는 등의 비학습행동을 보이는 아동을 대상으로 혐오자극과 정적 강화 기법을 적용하여 문제행동을 수정하고 감소시키며, 궁극적인 결과로써 보다 행복하고 바람직한 학교 및 가정생활이 될 수 있도록 하는 데에 행동 수정 모델의 적용 목적이 있다.Ⅲ. 행동수정 모델의 사례적용1) 개입설계개입설계 방법은 다음과 같은 반전설계법을 이용하였다. 다시 말해 기초선 측정을 한 후 먼저 혐오자극에 의한 행동변화를 관찰하고 그 후 정적 강화에 의한 행동수정을 관찰한 후 반전기간을 거치는 방식으로 진행하였다.기초선 측정 - 개입처치기간 1.(1일부터 2007년 12월 1일까지며 총 24회기에 거쳐서 실시되었다. 기초선 기간은 4일, 개입처치기간1과 개입처치기간2는 각각 8일이고 마지막 반전기간은 4일로 계획되었다. 단계별 개입기간은 다음과 같다.단계기간횟수기초선 측정 기간2007. 11. 1 ~ 11. 74회개입처치기간 1. (혐오자극기간)2007. 11. 8 ~ 11. 178회개입처치기간2. (정적 강화기간)2007. 11. 18 ~ 11. 278회반전기간2007. 11. 28 ~ 12. 14회3) 개입절차(1) 기초선 기간대상 아동의 표적 행동에 대한 사전 검사로서 현재 행동의 작동 수준을 파악하고 기초선 기간 동안 자연스런 행태에서 평소와 다름없이 생활하면서 빈도기록법으로 아동 행동 관찰 기록표에 기록하여 그 빈도를 확인하고 4일 동안 실시하였다.(2) 개입처치기간 1. (혐오자극기간)기초선 측정이 끝난 다음 혐오자극의 제시에 의한 행동수정을 실시하였다. 아동이 표적행동을 보일 때마다 반드시 꾸중이나 잔소리 등의 혐오자극을 주었고, 수업에 집중하는 행동에 대해서는 무시하였다.(3) 개입처치기간 2. (정적 강화기간)혐오자극기간이 끝난 후 정적 강화에 의한 행동수정을 실시하였다. 아동이 수업에 집중하는 행동에 대해서 정적 강화를 주고 수업에 집중하지 않는 행동에 대해서는 무시하는 것을 원칙으로 하였다.(4) 반전기간이 기간은 개입처치기간동안 형성? 증강된 적응행동이 과연 강화를 일관성 있게 체계화된 결과를 변화된 것인지, 또 그 강화의 효과가 어느 정도로 작용했는지를 검증하기 위한 단계이다. 따라서 개입처치기간동안 체계적으로 제공한 강화를 제거하고 기초선 기간과 동일하게 아동에게는 아무런 강화나 보상 없이 문제행동의 빈도를 기록하였다.Ⅳ. 표적행동과 행동수정 모델1) 표적행동의 정의표적행동정의비학습행동① 머리, 눈길이 교사나 칠판을 향하지 않는 행동② 엎드려 있거나 다른 친구를 주목하는 행동③ 수업과 관계없는 부적절한 행동( 책으로 장난치는 것, 연필가지고 노는 것, 낙서하는 것 등)목표행동정는 행동③ 수업시간에 수업활동을 끝내는 활동2) 표적행동 관찰표적행동의 관찰방법은 시간표집법을 이용하여 표적행동의 빈도를 기록하기로 하였다. 시간표집법은 정해진 관찰시간 동안 계속 관찰하지 않고 몇 번의 기회만을 선택하여 관찰하는 것을 말한다. 시간표집법을 사용한 이용은 관찰이 필요한 시간에만 행동을 주시하면 되기 때문이다. 따라서 수업에 지장을 주지 않고 교사가 충분히 아동의 행동을 관찰? 측정할 수 있다.3) 행동수정 방법아동의 행동에 영향을 줄 수 있는 기법을 찾는데 주안점을 두고 교실 현장에서 쉽게 많이 사용하는 정적 강화와 혐오자극 기법을 사용하여 행동수정을 하고자 하였다. 아동에게 줄 수 있는 정적 강화와 혐오자극의 종류는 다음과 같다.(1) 정적 강화의 종류가) 표정 - 미소, 경청, 주목, 관심나) 언어- 칭찬, 용기를 북돋아 주는 말 등“…좋아, 맞았어, 수고했어”“…훌륭해, 기특해라”“…가 요새 많이 착해졌어”“…가 선생님 말을 잘 듣는구나”“…가 가장 자세가 좋아”“…가 오늘은 조용히 공부하는 구나”“…가 공부를 점점 열심히 하는 구나”“…오늘은 어제보다 더 잘 했어요”“…내일은 더 잘할 거야”다) 신체적 접촉- 머리를 쓰다듬어 주는 것, 등을 두드려 주는 것, 안아 주는 것 등(2) 혐오자극의 종류가) 표적- 찡그림, 불쾌한 표정, 화난 표정, 험상궂은 눈초리 등나) 언어- 꾸중, 비평, 비난, 위협 등“틀렸어, 떠들지 마, 조용히 해”“제자리에 앉아, 그렇게 하면 안 돼”“입 다물어, 웃긴 뭘 웃어, 넌 나쁜 애야”“만일 떠들면 집에 안 보낸다”“만일 …하면 …할 테다”다) 그 밖의 벌 - 일으켜 세우는 것, 교실 뒤로 나가게 하는 것, 벽을 보고 서 있게 하는 것, 벽을 보고 서 있게 하는 것, 반성문을 쓰게 하는 것, 방과 후에 남기는 것 등Ⅴ. 개입을 통한 표적행동의 변화 분석1) 기초선 기간의 행동 변화 관찰 (1회~4회기)기초선 기간 동안 거의 매일 비슷한 행동을 보였으며 지적하지 않고 내버려 두니 그 행동의 횟수와 강도가 높아였다.

사회과학| 2008.04.27| 9페이지| 1,500원| 조회(1,807)

학습, 사회복지, 행동, 이론, 행동수정, 모델

미리보기

닫기
[환경]생물학적산소요구량 BOD(Biochemical oxygen demand)측정

EXP2. BOD(Biochemical oxygen demand)측정1. IntroductionⅠ. BOD (Biochemical oxygen demand)⑴ 정의BOD(Biochemical oxygen demand)는 오염된 물의 수질(水質)을 표시하는 한 지표(指標)로, 생화학적 산소요구량이라고도 한다. 하천·호소·해역 등의 자연수역에 도시폐수·공장폐수가 방류되면 그 중에 산화되기 쉬운 유기물질이 있어서 자연수질이 오염된다. 이러한 유기물질을 수중의 호기성세균(好氣性細菌)이 산화하는 데 소요되는 용존산소의 양을 mg/ℓ 또는 ppm으로 나타낸 것이 생화학적 산소요구량이다.생물학적 산소요구량은 일반적으로 BOD로 호칭되며, 생물분해가 가능한 유기물질의 강도를 뜻한다. 수중의 유기물질 중에는 경성세제(硬性洗劑), 일부의 농약, 리그닌(lignin) 등과 같이 생물분해가 불가능하거나 또는 생물분해가 곤란한 유기물질 등이 있는데 그러한 것들은 BOD값에 포함되지 않는다.인간이 합성한 고분자유기물질의 배출량이 증가하면서 BOD 반응에 잡히지 않는 유기물질의 농도가 증가되고 있는데, 이러한 것들의 농도는 중크롬산칼륨 COD 농도와 최종 BOD 농도와 차에 해당된다. 따라서 이론적으로 볼 때 생물분해가 가능한 유기물질에 대해서는 중크롬산칼륨 COD값과 최종 BOD값이 일치한다.BOD반응은 온도증가에 따라서 약간 증가한다. 도시폐수의 경우 BOD 반응은 20℃에서 약 20일이 걸리는데 이와 같이 끝까지 반응시켜서 얻은 것을 최종 BOD 농도라고 한다. 이와 같이 BOD의 완전반응 소요기간이 너무 길기 때문에 실무현장에서는 5일간만 반응시켜서 얻은 농도값을 사용한다.이것을 BOD5 또는 5일 BOD라고하며, 일반적으로 BOD라고 한다. 끝까지 완전반응시켜서 얻은 BOD 농도값은 반드시 최종 BOD, 또는 BODL이라고 표시한다. BOD 시험법에서는 미리 pH완충액·희석수(稀釋水)·식종세균(植種細菌)·시약 등을 준비하고, 채취한 시료에 이러한 것들을 알맞게 혼합하여 희석한 되기 쉬워 20℃에서 5일 동안 60~70% 분해되고 12~14일 동안에는 약 90%가 분해된다. 7~10일 후에는 탄소화합물에 의한 BOD외에 질소화합물의 질산화과정(nitrification)이 동시에 일어나는데 산소소비를 보여 주는 일반적인 반응식을 보면 다음과 같다.1단계 BOD(carbonaceous BOD, 탄소계 BOD)탄수화물 + O2 → CO2 + H2O단 백 질 + O2 → CO2 + H2O + NH4+2단계 BOD(nitrogeneous BOD, 질소계 BOD)2NH4+ + O2 → 2NO2- + 2H2O + 4H+ (Nitrosomonas. sp.)2NO2- + O2 → 2NO3- (Nitrobactor. sp.)유기성 질소화합물의 분해가 다 끝나는 데에는 약 100일이 소요되지만 통상 5일간 BOD를 유기물질에 의한 오염의 지표로 생각하여 C-BOD(carhonaceous BOD)를 측정하여 사용한다. 이 때 측정된 BOD 값은 산소(O2)소모능의 지표가 된다.* BOD5 - 20℃에서 5일간 유기물질이 분해하는데 사용된 산소의 양* BOD20(BODu)- 20℃에서 20일간 유기물질이 분해하는데 사용된 산소의 양⑶ 실험(측정)원리- 시료를 20。C에서 5일간 저장하여 두었을 때 시료중의 호기성 미생물의 증식과 호흡작용에 의하여 소비되는 용존산소의 양으로부터 측정하는 방법이다. 시료중의 용존산소가 소비되는 산소의 양보다 적을 때에는 시료를 희석수로 적당히 희석하여 사용한다. 공장폐수나 혐기성 발효의 상태에 있는 시료는 호기성 산화에 필요한 미생물을 식종하여야 한다.⑷ 시료의 전처리시료가 산성 또는 알칼리성을 나타내거나 잔류염소 등 산화성 물질을 함유하였거나 용존산소가 과포화 되어 있을 때에는 다음과 같이 전처리를 행한다.① 산성 또는 알칼리성 시료pH가 6.5~8.5의 범위를 벗어나는 시료는 염산(1+11) 또는 4% 수산화나트륨 용액으로 시료를 중화하여 pH7로 한다. 다만 이때 넣어주는 산 또는 알칼리의 양이 시료량의 0.5%가 넘지 그 온도에 있어서의 포화량에 가깝게 함유되어 있다. 또 수온의 급격한 상승, 조류(algae)의 번식이 현저할 때에는 과포화가 되는 때도 있다. 따라서 이 용존산소의 측정은 오염물질이 유입되는 자연수와 가정하수, 산업폐수를 정화하는 호기성 처리 공정을 호기성 상태로 유지하는데 있어서 매우 중요하다. 그러므로 물속의 산소는 자연수의 자정능력을 제한하는 주요인자이며 이 때문에 폐수를 유입하천에 방류하기 전에 반드시 처리하여 오염물질을 제거시켜야 한다.용존산소를 측정하는 방법에는 윙클러법, 밀러법, 윙클러아자이드화나트륨변법, Winkle r-Rideal Stewart 변법, 격막전극법 등이 있다. 이들 중 격막전극법은 용존산소의 연속측정을 위하여 많이 사용된다. 윙클러아자이드화나트륨변법은 아질산 이온의 방해를 제거 하기 위한 방법으로 아질산 이온은 산성용액 중에서 I- 가 I2로 산화되고 생성된 N2O2가 다시 산소에 의하여 산화되어 NO2-로 전환되는 반응이 반복되기 때문에 실제 용존산소량 보다 다소 낮게 측정되는데 이 반응의 화학식을 살펴보면 아래와 같다.2NO2- + 2I- + 4H+→ I2 + N2O2 + 2H20N2O2 + 1/202+ H20 → 2NO2- + 2H+그러나 아질산 이온의 방해는 아자이드화나트륨(NaN3, Sodium azide)을 사용하여 쉽게 제거할 수 있으며 이 반응식은 다음과 같다.2HNO2 + 2NaN3 + H2SO4 → 2N2O + 2N2 + Na2SO4 + 2H2O윙클러아자이드화나트륨변법은 아질산이온의 방해를 제거하는 것 이외에는 윙클러법과 동일하다.1) 윙클러아자이드화나트륨 변법① 측정원리황산망간과 알칼리성 요오드칼륨이 반응할 때 생기는 수산화제1망간이 시료중의 용존산소에 의하여 산화되어 수산화제2망간으로 되고, 황산 산성에서 용존산소량에 대응하는 요오드를 유리한다. 이들의 반응식은 다음과 같다.2NaOH + MnSO4 → Mn(OH)2↓(백색침전) + Na2SO42Mn(OH)2↓ + O2 → 2MnO2↓(갈색침전) + 2H2025N- 싸이오황산나트륨()용액의 역가(factor)f = (0.05 × 10) / (0.025 × x) = 20/ x10 : 표정에 사용된 0.05N KIO3 용액의 양(ml)x : 표정에 사용된 0.025N 싸이오황산나트륨 표준용액의 양(ml)R: 용존산소 고정을 위하여 가한 황산망간 및 알칼리성요오드화 칼륨-아자이드화 나트륨용액 첨가량(ml)0.2 : 0.025N 티오황산나트륨용액 1ml의 산소량(mg)1. 용존산소는 수온 및 기압, 용존물질의 영향을 받아 쉽게 농도가 변동하기 때문에 시료 채취후 바로 시험한다. 시료채취현장에서 수산화망간의 침전을 생성시켜서 냉압용기에 넣어 운반하면 다소 보존이 가능하다.2. 황산망간용액, 알칼리성 요오드화 칼륨, 아자이드 나트륨용액 및 황산용액이 첨가에 사용하는 피펫은 각각 전용으로 한다.3. 산화성 물질이나 환원성 물질이 공존하는 시료는 측정오차가 크기 때문에 격막전극법으로 측정하는 것이 좋다.4. 적정에서 적정 종말점은 용액 청색이 소실되는 점이다. 한번 소실되고 재차 청색이 나타나도 적정을 하지 않는다.Ⅲ. 격막 전극법(측정원리)시료중의 용존산소가 격막을 통과하여 전극의 표면에서 산화, 환원반응을 일으키고 이 때 산소의 농도에 비례하여 전류가 흐르게 되는데, 이 전류량으로부터 용존산소량을 측정하는 방법이다.O2 + 2H2O + 4e- → 4OH-(양극)2Pb → 2Pb2 + 4e-(음극)이 방법은 산화성 물질이 함유된 시료나 착색된 시료에 적합하며, 특히 윙클러-아자이드화나트륨변법을 사용할 수 없는 폐하수의 용존산소 측정에 유용하게 사용할 수 있다. 정량범위는 0.5mg/L 이상이다.1. 용존산소의 의한 측정시 자석교반기에 의한 교반속도는 큰 영향을 준다. 이는 용존산소 의 공급속도에 관계되므로 지시값이 안정한 속도를 설정하여 항상 일정하게 한다.2. 시료측정과 스판조정은 같은 조건으로 한다.3. 격막의 수명에 주의하여 이상값이 나타나거나 스판조정이 되지 않을 때는 격막을 교체한다.2. Materials1)생물학BOD병에 완전히 채운 다음, 두병은 마개를 꼭 닫아 물로 마개주위를 밀봉하여 BOD용 배양기에 넣고 20℃ 어두운 곳에서 5일간 배양한다.④ 나머지 한병은 5분간 방치후에 희석된 시료자체의 처음 용존산소를 측정하는데 사용한다.⑤ 같은 방법으로 미리 정하여진 희석배율에 따라 몇 조(組)의 희석검액을 조제하여 3개의 300ml BOD병에 완전히 채운다음 위와 같이 실험한다.⑥ 처음의 희석 시료 자체의 용존산소량과 20℃에서 5일간 배향할 때 소비된 용존산소의 양을 용존산소 측정법에 따라 측정하여 두 개의 평균치를 구한다.2) D0 실험 방법- 윙클러 아자이드화 나트륨 법① 시료를 DO병에 취한다.② 황산망간 용액(MnSO4) 1ml와 알칼리성 요오드화칼륨(KI)용액1ml는다.③ 즉시 밀봉 후 회전시키며 섞는다.④ 2분 이상 정지 시킨다.⑤ 진한황산(c-H2SO4) 2ml를 넣고 약 10초 동안 천천히 흔든다.⑥ 200ml-메스플라스크를 사용하여 위 용액을 정확히 200ml 취하여 삼각플라스크에 넣는다.⑦ 0.025N-Na2S2O3용액으로 엷은 노란색이 될 때까지 적정한다.⑧ 전분용액 1~2ml를 넣는다.⑨ 계속해서 무색이 될 때까지 천천히 조심스럽게 적정하여 티오황산나트륨(Na2S2O3)의 소 비량을 읽는다.- 격막전극법시료와 같은 온도의 5% 아황산나트륨용액을 가득 채운 측정용기에 전극을 담그고 밀봉한 다음 일정한 속도로 교반하면서 기기가 안정되면 계기판의 지시값을 영점에 맞춘다. 별도로 용존산소 포화수(O2 Saturated d-H2O)를 측정용기에 조용히 가득 채우고 같은 조작을 하여 계기 판의 지시값을 그 온도에서의 용존산소 포화농도 값에 맞춘다. 시료를 기포가 들어가지 않도록 조심하여 측정용기에 채우고 같은 조작을 하여 계기판의 지시값이 안정되면 용존산소값을 읽는다. 이 때 충분히 교반하여야 한다.3. Result●- 윙클러 아자이드화 나트륨 법을 이용한DO 측정(mg/l)시료의 용존산소측정blank 1blank2sample1(X20000)sample276

공학/기술| 2008.04.27| 10페이지| 1,500원| 조회(862)

산소요구량, BOD, 생물학적, 생물학적산소요구량, oxygen, demand

미리보기

닫기
[환경] 화학단위공정 Chemical Unit and concentration

Exp. 1. Chemical Unit and concentrationⅠ. Introduction이번 실험은 수질오염과 관련되어 사용되는 화학약품의 농도 및 단위에 대한 이해와 응용(적정 : titration)을 실험을 통해 직접 해보는 실험이었다. 용액 또는 기체의 부피를 측정하여 분석하는 방법을 부피법 분석(volumetric analysis)이라고 하는데, 가장 중요한 부피법 분석은 적정법(titration method)으로 이것은 시료물질과 화학양론적으로 반응하는 적당한 시약의 표준용액(농도가 정확히 알려져 있는 용액)을 시료용액에 첨가하여 반응이 끝날 때까지 소비된 표준용액의 부피를 측정하고, 이 표준용액의 농도와 부피로부터 미지 물질의 양을 계산하는 방법이다. 시료 중의 미지성분과 적가성분이 부족하지도, 남지도 않게 꼭 알맞게 적가하는 경우 적가한 표준용액의 부피를 당량점(equivalence point) 또는 이론적인 종말점이라고 한다. 그러나 일반적으로 이러한 당량점에 도달하려도 외관상 아무런 변화가 없는 것이 보통이고, 당량점을 알아낼 수가 없다. 이 때 적당한 물감, 즉 지시약(indicator)을 미리 시료용액의 넣어 당량점에 도달할 때 색깔변화를 일으키게 한다. 이와 같이 지시약의 색깔 변화 또는 당량점을 알리는 다른 적당한 방법에 의해 표준용액의 적가를 중지하는 지점을 종말점(end point)이라고 한다. 당량점과 종말점이 일치하는 경우가 이상적인 적정이다. 그러나 실제 실험을 통하여 얻는 종말점은 당량점에 일치하지 않는 경우가 많다. 이와 같이 이러한 두 지점의 차를 적정오차(titration error)라고 하며, 이 오차의 원인은 적정하는 사람의 기술에도 있으나 주로 지시약의 선택이 적당하지 않은 데 있다. 그러므로 일반적으로 시료용액의 성분과 비슷하고, 미지 물질만 들어있지 않은 바탕용액을 사용하여 미리 지시약의 바탕시험(blank test)을 하도록 해야 한다. 적정의 종말점은 지시약을 이용하여 구할 수 있을 뿐만 아니라, 적다. 적정법은 거의 모든 종류의 화학반응에 다 이용될 수 있는데, 이들을 화학반응의 종류로 나누어 보면 대략 다음 5가지와 같다.1) 산-염기 적정산 또는 약한 염기의 염은 센 염기 표준용액으로 적정할 수 있고, 염기 또는 약한 산의 염은 센 산 표준용액으로 적정할 수 있다. 이것을 산-염기 적정(acid-base titration)이라고 한다 담으과 같은 반응이 관여하는 경우를 예로 들 수 있다.+O2) 침전법 적정시료용액에 적당한 침전제를 적가하여 적정하는 방법을 침전법 적정(precipitation titration)이라고 한다. 특히 다음 반응과 같이 은이온과 침전을 만드는 할로겐화 이온을 질산은 표준액으로 적정하는 법을 은법 적정(argentimetry)이라고 한다.A+ CAgCl3) 산화-환원법 적정산화제 시료 용액은 환원제의 표준용액으로, 환원제 시료용액은 산화제의 표준 용액으로 적정한다. 이것을 산화-환원법 적정(oxidation-reduction titration)이라고 한다. 다음과 같은 화학반응이 관여하는 경우가 전형적인 예이다.C+ FC+ F4) 착화법 적정주로 금속이온을 착화제 또는 킬레이트제의 표준용액으로 적정하는 방법이다. 이것을 착화법 적정(complexometric titration)이라고 한다. 다음과 같은 화학반응이 관여하는 경우가 전형적인 예이다.A+ 2CAg(CN5) 유기반응을 이용하는 적정유기물이 관여하는 반응은 일반적으로 느리다. 그러므로 시료용액에 반응물질을 과량으로 일정량 가하고 충분히 반응시킨 다음 반응하고 남아 있는 반응제를 역적정 하는 수 도 있고, 또 생성물을 적정하는 수도 있다.적정법 분석법에 이용되는 화학반응은 다음 조건을 만족시켜야 하는데, 첫 번째로 화학반응이 적정법에 이용되기 위해서는 반응속도가 빨라야 한다. 일반적으로 이온반응을 하는 중화반응, 침전반응 및 배위결합을 하는 착화반응은 이러한 조건을 만족시킨다. 때때로 침전 반응 중에는 느린 것도 많다. 산화-환원 반응에도 느린 반응이 많은데, 이 경한 표준용액으로 역적정(back titration)하는 방법을 이용하는 수가 있다. 두 번째로 측정되는 성분 화학종은 표준시약과 화학량론적으로 반응하고, 부반응이 일어나지 않아야 한다. 그러나 복잡한 부반응이 재현성 있게 일정한 비율로 일어나는 경우에는 종말점을 실험적 방법으로 정할 수도 있는데, 이러한 경우에는 실험의 모든 고전을 일정하게 고저이시키고, 그 조건에 벗어나서는 안 된다. 세 번째로 표준용액이 구하는 성분 이외의 다른 물질과 반응하거나 주반응을 방해하는 물질이 있어서는 안 된다. 환원제는 분석실험 중 공기 중의 산소에 의하여 산화되는 수가 있으며, 또 적정의 주반응이 일어남녀 유발되어 더 잘 일어나는 수가 있다. 마지막으로 적정의 종말점을 찾는데 적당한 지시약이 있어야 한다. 만양 적당한 지시약이 없는 경우에는 전위차법, 전기전도법, 전류법, 분광광도법 등과 같은 방법으로 종말점을 찾을 수도 있다.용액의 농도를 표시하는 데에는 여러 가지 방법이 있는데, 무게 백분율과 부피 백분율을 잘 구별하여야 한다. 화학에서 가장 많이 사용되는 농도는 일정한 부피의 용액에 녹아있는 용질의 양으로 표시한다. 용액 1L 중에 녹아 있는 용질의 그램분자량, 즉 몰(mol)수로 표시하는 것을 몰농도(molarity)라 하고, mol/L, mmol/mL, 또는 M으로 표시한다. 용질의 양을 그램화학식량으로 표시할 때에는 이것을 포르말농도(formality)라 하고, F로 표시하는 경우도 있는데, 보통 몰농도로 대용한다. 적정법에 많이 사용되는 노르말농도(normality)는 용액 1L 중에 녹아 있는 용질의 양을 그램당량(eq)으로 표시하는 농도이며, eq/L, meq/mL, 또는 N으로 표시한다. 이들 외에 일정한 무게의 용매에 녹아 있는 용질의 양으로 농도를 표시할 수도 있는데, 용매 1000g에 녹아 있는 용질의 mol수로 표시하는 것을 몰랄농도(molality)라고 한다. 특히 이번 실험에서는 몰농도와 노르말농도의 차이점에 대해서 알아보고, 직접 응용 실험해 본0.1M), N(0.1N, 0.1M).S(1+1)Ⅲ. Method1) 0.025N～0.1N KMn표준용액을 이용한 농도 측정 실험① 300ml 둥근바닥 플라스크에 증류수 100ml를 취하여 넣은 후S(1+2) 10ml를 넣고 0.025N KMn10ml를 정확히 넣고 둥근바닥플라스크에 냉 각관을 붙이고 수욕의 수면이 시료의 수면보다 높게 하여 수욕상에서 30분 간 가열한다.② 냉각관에서 분리한 후, 0.025N N15ml를 넣고 60～80℃를 유지하면 서 0.025N KMn를 사용하여 액의 색이 엷은 홍색을 나타낼 때까지 적정 한다.③ 같은 방법으로 0.05N, 0.1N KMn용액을 실험하고 0.5N, 0.1N N15ml를 주입한 후, 0.025N KMn용액으로 적정한다.2) 0.025M～0.1M KMn표준용액을 이용한 농도 측정 실험① 300ml 둥근바닥 플라스크에 증류수 100ml를 취하여 넣은 후S(1+2) 10ml를 넣고 0.025M KMn10ml를 정확히 넣고 둥근바닥플라스크에 냉 각관을 붙이고 수욕의 수면이 시료의 수면보다 높게 하여 수욕상에서 30분 간 가열한다.② 냉각관에서 분리한 후, 0.025N N30ml를 넣고 60～80℃를 유지하면 서 0.025M KMn를 사용하여 액의 색이 엷은 홍색을 나타낼 때까지 적정 한다.③ 같은 방법으로 0.05M, 0.1M KMn용액을 실험하고 0.5M, 0.1M N15ml를 주입한 후, 0.025M KMn용액으로 적정한다.Ⅳ. Result1) 0.025N～0.1N KMn표준용액을 이용한 농도 측정 실험KMn과 N는 1당량:1당량으로 반응하므로 같은 농도일 경우 같은 부 피가 반응한다.● 적정에 사용될 KMn의 이론값N × V = N' × V' 이용A) 0.025N × V = 0.025N × 15mlV=15ml∴적정에 사용될 0.025N KMn= 5mlB) 0.05N × V = 0.05N × 15mlV=15ml∴적정에 사용될 0.025N KMn=10mlC) 0.1N × V = 0.1 × 15mlV=15ml∴적정에같은 방식으로 이론값을 구한다.Na2C2O40.025M0.05N0.05M0.1N0.1M0.2NKMnO40.025M0.125N0.05M0.25N0.1M0.5N이와 같은 방법으로 다른 용액들의 몰농도도 노르말농도로 바꾸게 되면 다음과같다● 0.025M KMn을 완전 반응시키는데 필요한 0.05M N의 이론값N=n×MN→ 2당량KMn→ 5당량0.025M KMn→ 5 × 0.025M = 0.125N0.025M N→ 2 × 0.025M = 0.05NN × V = N' × V'0.125N × 10 = 0.05N × V' → V' = 25ml∴0.025M의 KMn를 모두 반응시키는데 필요한 0.025M N의 양은 25ml따라서 KMn10㎖는 N25㎖와 반응하므로, 남은 N5㎖와 KMn몇㎖가 반응하는지를 구한 것이 이론값이 된다.1.2.3.KMnO4 표준용액KMnO4 적정이론값0.025M2ml0.05M4ml0.1M8ml이론값측정값0.025M2㎖3.21㎖0.05M4㎖16.91㎖0.1M8㎖11.86㎖Ⅴ. Discussion이번 실험은 적정(titration)을 통해 노르말농도(normality)와 몰농도(molarity)의 단위에 대해 이해 응용해보는 실험이었다. 적정법에도 많은 방법이 있는데 이번 실험에서는 과망산 칼륨과 옥살산나트륨의 반응을 이용하였다. 이 방법은 과망산칼륨에 의한 화학적산소요구량(CO)을 구하는 방법으로 쓰이기도 한다. 과망산칼륨과 옥살산나트륨, 그리고 황산을 섞어주면 다음의 화학식에 따라서 반응이 진행된다.2KMn+ 5N+ 8S2MnS+ 5NaS+S+ 10C+8O또는, 2Mn+ 5+ 162M+ 10C+8OKMn는 산성용액에서 Mn이온이 M이온으로 환원되면서 시료를 산화시키는 성향이 있는데, 이 산화-환원 반응에서 Mn이온의 짙은 자주색이 사라져 버리게 된다. 이 실험에서는 산성상태를 만들어 주기 위해서S를 사용하였는데, 염산은 반응 시에 유독 가스를 발생하기 때문에 사용하지 않았다. 또한S를 첨가하여 KMn와 반응시킬 때에 30분간 수욕상에서 가열하였는데KMn

공학/기술| 2008.04.27| 8페이지| 1,000원| 조회(426)

반응, 용액, 적정, 환원, 화학단위공정

미리보기

닫기
부유물질(SS) 실험 레포트 A++ 평가B괜찮아요

수중 부유물질(Suspended Solid)의 측정Ⅰ. Introduce1. 부유물질(suspended solids, SS)물 속에 현탁되어 탁도를 유발하는 불용성 물질로서 0.1㎛의 여과지(유리섬유 여지, GF/C)에 여과되지 않고 걸리는 물질을 나타낸다. 토양의 점토성 물질, 초목, 낙엽 등의 분해물이 하천수 중에 부유물질의 원인이 된다.부유물질(SS)은 물을 여과시킨 후 여과지 위에 남는 물질을 105～110℃에서 약 2시간동안 건조시킨 후 질량을 측정하여 mg/L로 표시한다. 또한, 여과지를 통과한 용존상태나 콜로이드 상태의 고형물질을 용존고형물질(DS)이라 한다.부유물질은 폐수의 분석에 있어 중요한 지표의 하나로, 하수 및 폐수에 운반되어 오는 입자상 고형물의 양을 측정하여 각종 처리장치에 유입되는 부유물질의 부하를 알 수 있으며 유출수의 부유물질의 양을 측정함으로써 처리효율을 결정할 수 있다.참고로, 물 속의 입자는 크기에 따라 다음과 같이 분류한다.10-310-1용존상태콜로이드 상태질부유물질입자크기(㎛)2. 총 고형물(total solids, TS)이란 ?시료를 105～110℃로 가열하여 수분이 증발되고 남은 잔류물로서 증발 잔류물이라고도 하는데, 부유물질(suspended solids, SS)과 용존고형물질(dissolved solids, DS)을 합한 전체 고형물의 양을 나타낸다.총 고형물 실험은 하수, 폐수에 실려 오는 부유 및 용존 고형물의 양을 측정하는 것으로 특히, 침전지에서 포집되는 생슬러지와 소화조에서의 소화슬러지 중에 포함되는 고형물을 측정하는데 자주 이용된다.1) 휘발성 고형물(volatile solids, VS)이란 총 고형물을 600℃로 강열시켰을 때 휘발되는 유기성분으로 강열감량이라고도 한다. 또한 타고 남은 무기성분의 작열잔류물을 강열잔류 고형물(fixed solids, FS)이라 한다. 따라서, 총 고형물(TS)을 휘발성 고형물(VS)과 강열잔류 고형물(FS)의 합으로 표현할 수도 있다.2) 시료를 여과하여 여과지를 통과하면 용존물질(DS)이고 통과하지 못하면 부유물질(SS)로 구분하며, 총 고형물(TS)을 강열하여 휘발하면 휘발성물질(VS)이고 휘발되지 못하고 남은 것은 강열잔류물질(FS)이 된다.이상의 고형물 성분간의 관계와 측정법을 요약하면 다음과 같다.TSVSSFSSVDSFDS강열강열SSDS여과VSFS고형물 성분약어측정 방법TS (총 고형물)Total Solids시료 → 건조SS (부유물질)Suspended Solids시료 → 여과 → 건조DS (용존물질)Dissolved Solids여액 → 건조FSS (강열잔류 부유물질)Fixed Suspended SolidsSS 측정 후 강열FDS (강열잔류 용존물질)Fixed Dissolved SolidsDS 측정 후 강열VSS (휘발성 부유물질)Volatile Suspended SolidsSS - FSSVDS (휘발성 용존물질)Volatile Dissolved SolidsDS - FDSVS (휘발성 고형물)Volatile SolidsVSS ＋ VDSFS (강열잔류 고형물)Fixed SolidsFSS ＋ FDS3) 시료 VmL를 무게 Ag의 증발접시에 담아 건조시킨 후 증발접시의 무게가 Bg이었을 때 TS의 농도는 다음과 같이 구한다.4) 시료 VmL를 무게 Cg의 여과지가 있는 여과장치를 이용하여 여과시킨 다음, 여과지를 건조시킨 후 측정한 무게가 Dg이었을 때 SS의 농도는 다음과 같이 구한다.계속해서 여액을 무게 Eg의 증발접시에 담아 건조시킨 후 측정한 증발접시의 무게가 Fg이었을 때 DS의 농도는 다음과 같이 구한다.5) SS 측정에서 시료 VmL를 여과, 건조해서 나온 여과지를 Gg의 도가니에 넣어 강열한 후 측정한 도가니의 무게가 Hg이었을 때 FSS의 농도는 다음과 같이 구한다.6) DS 측정에서 여액을 무게 Eg의 도가니에 담아 건조, 강열한 도가니의 무게가 Ig이었을 때 FDS의 농도는 다음과 같이 구한다.Ⅱ. Materials(1) 재료 : 시료(하천수, 생활하수, 공장폐수, 슬러지 등), 증류수(2) 기구 : 건조기, 데시케이터, 여과지(유리섬유여지 또는 정량용 No.5A), 분리형 여과기, 진공펌프(aspirator), 전기로, 집게, 증발접시, 도가니, 핀셋, 메스실린더, 비이커Ⅲ. Chemical Reagents & Apparatusfilltering set, membrane, drypven, chemical balanceⅣ. Method① 유리섬유 여지(GF/C 또는 이와 동등한 규격으로서 지름 47mm의 것)를 미리 물 20ml으로 3회 흡입 여과하여 씻는다.※ 실험실에서는 GF/C filter를 사용하지 않고 정밀한 측정이 가능한 cellulose nitrate membrane(whatman or, millipore, p 0.45㎛, d 47㎛)② 105~110℃의 건조기 안에서 4시간 건조시켜 황산 데시케이터에 넣어 방냉하고 함량으로 하여 무게를 정밀히 달고 여과기에 부착시킨다.③ 시료 적당량(주 1)을 여과기에 주입하면서 흡입여과 한다(주2)④ 시료용기 및 여과기의 기벽에 붙어 있는 부착물질을 소량의 물로 여지 위에 씻어 내린 다음 즉시 여지상의 잔유물을 물 10ml으로 3회 씻어주고 약 3분 동안 계속 흡입여과 한다. 다만 용존염류가 다량 함유되어 있다고 판단되는 시료일 경우에는 세척조작을 2~3회 추가한다.⑤ 유리섬유 여지를 핀셋으로 주의하면서 여과기에서 끄집어내어 시계접시위에 놓고 105~110℃의 건조기 안에서 2시간 건조시켜 황산 데시케이터에 넣어 방냉한 다음 함량으로 하여 무게를 정밀히 단다.⑥ 여과 전후의 유리섬유 여지 무게를 차를 구하여 부유물질의 양으로 한다.주1) 입경이 큰 고형물질을 함유한 시료는 세게 흔들어 섞은 다음 2㎜의 체를 통과한 시료를 가지고 실험한다.주2) 사용한 여과기에 하부여과재를 중크롬산 황산용액에 넣어 침전물을 녹인 다음 정제수로 씻어준다.부유물질(mg/l)=a : 시료 여과전의 유리섬유 여지 무게(mg)b : 시료 여과후의 유리섬유 여지 무게(mg)V : 시료의 양(ml)Ⅴ. Result부유물질(㎎/ℓ)=(b-a)×1,000/Va : 시료 여과전의 유리섬유 여지 무게(㎎)b : 시료 여과후의 유리섬유 여지 무게(㎎)v : 시료의 양(㎖)시료 여과전(ｇ)시료 여과후(ｇ)부유물질의양(㎎/ℓ)membrane 10.08710.087430membrane 20.09120.092210membrane 30.09110.091540◎ 상수원(하천)의 수질 환경 등급 기준시료의 경우 평균 26.6㎎/ℓ,이므로 4등급 수질등급Ⅵ. Description시료는 9월 11일 23시에 가정하수로써 냄새가 고약했다. membrane이 실험 전에는 흰색의 거름종이와 비슷하게 생겼으나, 수돗물을 여과기를 통해 걸러낸 후 옅은 노란색을 띠었다. 건조 후에는 원래의 종이의 색인 흰색으로 바뀌었다. 여과기로 걸러낸 후, membrane의 색이 노란색을 띠고 있었던 것은 수돗물이 나오는 수도관의 녹인 것 같다. membrane 2의 경우에는 다른 membrane보다 부유물질의 양이 적게 나왔는데 아마도 실험전에 시료를 충분이 흔들고 나서 실험을 했었어야는데 잠깐 흔들고 실험을 해서 다른 membrane보다 너 낮은 부유물질이 들어갔던 것 같다.

공학/기술| 2007.10.10| 5페이지| 1,000원| 조회(1,569)

부유물질, 고형물, 실험레포트, ss, soli

미리보기

닫기